在人们当下重视、甚至有点过度重视语文教材教什么的时候,却忽视了另外一个同样重要的问题,那就是怎么教的问题。
以怎么用好语文教材、教好语文课为例。我近年来听过许多小学、初中和高中的语文课,有些还是很优秀的老师所讲,其所用教材、所选篇目都是充满正能量的,这毫无问题,但效果并不好。问题出在哪里呢?问题出在教师在使用这些教材中的篇目教学时,脱离了语言文字本体的内容,既不讲或很少讲字、词、句、层、段、篇、语、修、逻、文,又不讲或很少讲这些课文崇高和美妙在何处,而是堆积起概念化的、空洞的、标语式的讲解,加上近年来学界和语文教育界泛滥的名词术语,同时不适当地配上“PPT”和音乐等,或声嘶力竭,或矫情造作,活生生将一篇充满正能量的课文讲成“四不像”,让学生对学语文产生反感。长此以往,人们把这些反感的情绪不适当地、片面地强加到教材的选文上,造成不管什么人上课,只要选好文章就一定能教好的错觉。
怎么教,即教法的问题,当下尤其应该引起重视。教师应该重视教法,各级教研部门和教育系统的领导都该重视教法,教材编写者在编写教材的过程中也该重视教法,因为这是提高教育质量的重要措施。
在语文教材修订过程中,要始终坚持“两手抓,两手都要硬”的原则。一手抓教什么,即课文篇目选择,坚持将弘扬社会主义核心价值观融入教材编写中,充分顾及革命传统、鲁迅作品和国家领土意识等,尤其是增加中华优秀传统文化内容,努力做到比例适当且符合不同学龄段学生的认知特点。另一手抓的就是怎么教的问题。教材编写者在编的过程中就要特别注意怎么教的问题,精心设计每一道练习题以引导教师怎么教,巧妙设计口语交际和写作话题以引发学生学习兴趣,同时编写教学参考、学生参考和课外读本等,以帮助教师更好地运用教材。
无论是各级领导,还是社会各界,大家重视选什么篇目进入语文教材,也就是教什么的问题是对的,也是必须坚持的方向性问题;但同时不可忽视的是,教师该怎么教、用什么方法教的问题,两者必须并重。如果只重视前者而不重视后者,那不仅有悖我们选好、用好教材的初衷,甚至和我们的初衷相反。
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